การรับรองที่ขับเคลื่อนโดยตลาดสามารถระบุเสาหลักสามประการของอาชีพใดก็ได้ – มาตรฐาน โอกาส และการพัฒนาวิชาชีพที่สอดคล้องกัน”การสอนไม่ใช่ศิลปะที่สูญหายไป แต่ความนับถือมันเป็นประเพณีที่สูญหาย”เมื่อมองแวบแรก คำพูดเหล่านี้ของนักประวัติศาสตร์และนักปรัชญาด้านการศึกษาชาวฝรั่งเศส-อเมริกัน Jacques Barzun ในทศวรรษที่ 1950 ดูเหมือนจะสะท้อนให้เห็นถึงภาวะที่กลืนไม่เข้าคายไม่
ออกของภาคการศึกษาของอินเดียในปัจจุบัน และอีกคนหนึ่ง
อาจก้าวข้ามไปสู่การนำเสนอทั่วไปว่าการสอนมี “จุดประสงค์อันสูงส่ง” และสังคมนั้นจำเป็นต้องเปลี่ยนการนับถือหรือเคารพในการสอนเสียใหม่
อย่างไรก็ตาม ผมขอเถียงว่าประเทศของเราซึ่งเป็นบ้านของ “กูรู” หลายคนมาตั้งแต่ไหนแต่ไร ยังคงนับถือหรือให้ความเคารพต่อ “การสอน” และความคิดของเราก็อยู่ลึกเกินกว่าจะลดน้อยลงไปได้ง่ายๆ
แต่สิ่งที่ดูเหมือนจะถูกกัดเซาะคือ ” ความทะเยอทะยาน ” ที่เกี่ยวข้องกับการสอนในฐานะ ” วิชาชีพ ” และสิ่งนี้ไม่ได้เกิดจากการกัดเซาะของประเพณี แต่เป็นกรณีง่ายๆ ของ ” ความล้มเหลวของตลาด “
สิ่งที่นำไปสู่ความล้มเหลวของตลาด
ให้เราดูเบื้องหลังของความล้มเหลวของตลาดนี้ สิ่งที่คนส่วนใหญ่ในภาคการศึกษาเริ่มเห็นพ้องต้องกันก็คือ แม้ว่าเนื้อหา การสอน เทคโนโลยีสามารถนำไปสู่คุณภาพได้ แต่ ครูมีบทบาทสำคัญที่สุดในห้องเรียน
ความเข้าใจดังกล่าวได้นำไปสู่การริเริ่มต่างๆ เพื่อปรับปรุงคุณภาพของครู เช่น การฝึกอบรมครู การสนับสนุนครูผ่านเนื้อหา การจัดหาเทคโนโลยีอำนวยความสะดวก และอื่นๆ
แม้ว่าความคิดริเริ่มที่ดีเหล่านี้จะบรรลุวัตถุประสงค์ที่สำคัญ เช่น การฝึกฝนทักษะหรือการแนะนำวิธีปฏิบัติด้านการสอนใหม่ๆ หรือแม้กระทั่งการบรรลุข้อกำหนดบังคับ แต่คำถามที่ยังคงอยู่คือ ทำไมครูจึงควรเข้าร่วมการฝึกอบรมเนื้อหาหรือเทคโนโลยีนี้และพัฒนาทักษะของตนเองในห้องเรียน การสอน? อะไรคือแรงจูงใจให้เขาหรือเธอทำเช่นนั้น?
ในการสำรวจครูใหม่ประมาณ 300 คนและครู/อาจารย์ใหญ่อาวุโส 120 คนในปี 2014 ส่วนใหญ่ตอบว่า นอกจากความพึงพอใจที่ได้เห็นนักเรียนเรียนรู้และเติบโตแล้ว (ซึ่งแน่นอนว่าเป็นแรงจูงใจตามธรรมชาติสำหรับการสอน) พวกเขาจะกระตือรือร้น ดู: (1) โอกาสในการทำงานตามบุญ; (2) เงินรางวัล; (3) การรับรู้ของสาธารณชน ในที่นี้เราไม่ได้พูดถึงการบังคับขึ้นเงินเดือนครูหรือแค่ทำให้ครู “รู้สึกดี” คำหลักในที่นี้คือ ” ตามบุญ ” คำหลักอีกคำหนึ่งคือ ” โอกาสทางอาชีพ ”
ซึ่งบ่งบอกถึงมุมมองระยะยาวมากกว่าความพึงพอใจในทันที
อะไรทำให้สิ่งนี้เกิดขึ้น
การรับรองความรู้ความสามารถสำหรับครูที่มีรากฐานมาจากมาตรฐานระดับสูง บ่งบอกถึงคุณภาพที่สอดคล้องกับความต้องการของตลาดหรือไม่ สิ่งนี้จะนำไปสู่โอกาสสำหรับครูหรือไม่? การรับรองที่ขับเคลื่อนโดยตลาดดังกล่าวสามารถระบุเสาหลักสามประการของอาชีพใดก็ได้ – มาตรฐาน โอกาส และการพัฒนาวิชาชีพที่สอดคล้องกันการยึดมั่นในมาตรฐานการสอน ที่รับประกันคุณภาพการศึกษาระดับสูงแก่เด็กทำให้การรับรองมาตรฐานความเป็นเลิศสำหรับครู ด้วยการรับรองที่เป็นสกุลเงินทั่วไปโอกาสเหล่านี้สามารถไปไกลกว่าที่โรงเรียนแต่ละแห่งสามารถสร้างได้ ซึ่งเป็นประโยชน์ต่อโรงเรียนทั้งหมดในกระบวนการนี้
โอกาส
ดังนั้นโอกาสจึงมีตั้งแต่ตำแหน่งและการเลื่อนตำแหน่งที่ดีขึ้นไปจนถึงบทบาทเสริมหลายอย่าง เช่น การสร้างเนื้อหา การคัดเลือกโปรแกรมการฝึกอบรมคุณภาพสูง และการยอมรับในระดับประเทศหรือระดับนานาชาติสำหรับครูที่ยอดเยี่ยมและโรงเรียนของพวกเขา ด้วยโอกาสเหล่านี้ ประชากรครูจำนวนมากจะรู้สึกมีแรงจูงใจในการปรับปรุงความสามารถของพวกเขา ดังนั้นตัวเลือกการพัฒนาวิชาชีพ จึง “สอดคล้องกับความต้องการ” (การฝึกอบรม เนื้อหา เทคโนโลยี ฯลฯ ที่สอดคล้องกับความต้องการของตลาดมากที่สุด)
คำถามสุดท้าย
การรับรองดังกล่าวจะต้อง “ขับเคลื่อนโดยตลาด” หรืออาจเป็น “คำสั่ง”? แบบจำลองบังคับหมายความว่าใบรับรองไม่ได้ถูกบังคับให้เปิดโอกาสเพื่อความอยู่รอดของตัวเองอีกต่อไป ดังนั้นจึงเป็นเรื่องง่ายมาก โดยเฉพาะอย่างยิ่งในประเทศขนาดใหญ่และมีความหลากหลาย เช่น อินเดีย ที่ใบรับรองจะไม่เชื่อมต่อกับตลาด เนื่องจากเป็นข้อบังคับ ถึงอย่างไร.
การรับรองที่ขับเคลื่อนโดยตลาดจำเป็นต้องสอดคล้องกับข้อกำหนดที่มีอยู่จริง ดังนั้นจึงมีพลังในการสร้างวัฏจักรแห่งความเป็นเลิศที่นำไปสู่โอกาส ซึ่งนำไปสู่การมุ่งเน้นที่การพัฒนาวิชาชีพมากขึ้น ในระยะยาว โอกาสที่เพิ่มขึ้นและความเป็นมืออาชีพที่มากขึ้นจะสร้างแรงบันดาลใจให้ผู้คนจำนวนมากขึ้นด้วยทักษะ ทัศนคติ และความหลงใหลที่ถูกต้องในการยอมรับการสอนเป็นอาชีพที่ต้องการ
CREDIT : เว็บแท้ / ดัมมี่ออนไลน์
